校本培训--班主任工作经验交流

发布时间:2021-10-25 15:30:20

班主任经验交流发言稿:我对班主任工作的三点认识 尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁: 大家下午好! 很荣幸能被评为*潭综合试验区的优秀教师 ,我不是最优秀的,却是幸运的, 能有这样一个*台展示自己的能力,能够得到学校领导对我的多年培养以及各 位同仁对我工作上的支持,在此,我表示衷心的感谢。 能被年段推举作全校的工作经验交流,我感到荣幸和激动。这是对我工作 的肯定,但同时我感到更多的是羞愧,和在座各位经验丰富的老师相比,我又 是那么的普通和*凡。而且学生具有个体差异性,一些经验也没办法复制,大家也 都有不一样的工作风格,在此我就将自己从老教师身上学到的一些经验和感想 和大家一起分享吧。不当之处敬请大家批评指正。 一、如何看待自身岗位职责 有人说:班主任是世界上最小的主任。也有人说:班主任是学校里最苦的 岗位。是的,班主任工作是一项光荣而艰巨的工作,班主任则是班级工作的领 导者,组织者和实施者。每天面对的是几十双渴求知识的眼睛;每天接触的, 是几十颗等待滋润的心灵;每天处理着大大小小的学生中发生的各种问题,甚 至是家长的责问、质疑和寻求帮助等,这些问题是每个班主任都得面对的,我 们不能逃避,不能否定,更不能置之不理。千头万绪的工作,又不知道从何开 始,怎么办?曾经的我也曾迷茫过,也曾质疑我自己。那又是什么改变了我的 心态呢?那就是前辈的感人事迹和他们的骄人业绩。对我触动最大的就是林传 富老师,虽然传富老师早已不在江湖,江湖却仍有他的传奇。他能够熟悉班上 每一位同学的家庭情况,他会利用休息或放假时间骑着他的自行车走遍岚岛, 到学生家里家访;他会利用假期为学生免费补课;他会放下自己的私事,心里 时刻装着学生;他的学生无不对他心存敬意,即使再调皮的学生到他手上都能 重拾信心投入学*。他所管理的班级在高考中创造难以企及的高度。传富老师 能把教师这个*凡而又伟大的岗位做到如此,不禁让我对他肃然起敬。当时的 我想的是,我不敢保证教师会是我的终身职业,但是在我是教师的的一天,他 就是我终身要学*的榜样。 教师的荣誉与光环往往只是一时的,更多时候我们面对的是日复一日的烦 琐和*凡,甚至是寂寞,榜样的力量可以激起我们的雄心壮志,但我们也仅是 凡人,却仍然会因为工作的不顺而怀疑自己甚至是否定自己。当初各行各业摆 在面前的时候,是自己选择了老师。也许会说这是迫不得已,迫不得已也在千 万职业中选择了老师,也许会说是机遇错过了自己,错过了又不能回头。那也 许这辈子就是老师,这是一种缘分,或许也可自我安慰一切都是最好的安排。 既为之则安之。一位老教师告诉我, 每一位班主任管理着六十多个学生,而每 个学生背后承载着都是一个家族的命运,那么这就意味着你肩负着的是六十多 个家族的兴衰啊。是啊,教师何其*凡,又是何其伟大,我们肩负文化传承, 又肩负家族命运,可以等闲视之,可以随便应付吗?我们可以因为自身能力有 限而作用微小,却不能心存应付而随意为之。 找到了自己心结所在之后,我就从*时的点点滴滴开始,把工作做好,不 推搪属于班主任岗位范围的任何工作内容:如做好每一次大考的考前动员和考 后分析,认真指导学生做好值日,搞好每一次的卫生大检查,出好每一期的板 报,搞好每一次的校内外的活动和竞赛,跟踪每一位学生的思想、品德的变化、 身体的情况,处理好每个学生的学籍档案,关注每一位家长的需要和请求…… 虽然有些婆妈,有些痛苦,有些累,但也快乐着。这也许就是政治学里的辩证 理论。其实哪种职业不是这样呢,不都是痛并快乐着的吗? 二.如何看待学生错误 每个班主任最希望的事情就是班上的学生*顺和谐,最头疼的就是班上学 生惹是生非、小错不断,最怕班上出现问题学生(我们开玩笑说是“研究生”, 这样的学生多了的班级,我们私下也戏称为“塔利班”)。可俗话说人非圣贤, 孰能无过后面还有一句话,大家应该都知道,叫“过而能改,善莫大焉”。孔 孟是这样定义错误的,“过而不改,文过饰非”的人,才是真正犯了错误的人。 往往每个问题学生的背后大都有个问题家庭。曾经菜鸟的我被学生气哭是 常有的事,也曾因为学生的错误而情绪失控过。每个家长都希望自己的孩子少 犯错误,每个老师都希望自己的学生不犯错误。但一位老教师却告诉我,学校是 允许学生犯错的地方。其实,犯错是学生成长的契机,从小到大一点错误都不 犯的人是不存在的,当学生犯了一个错误时,老师不要把问题无限延长。每个 年龄段的学生都会犯错,心理学上有一个“挫折”理论,即孩子不经历挫折, 是不会长大的。没有哪个人天生就会把所有的事情都做得很好,在犯错误的过 程中,学生会受到来自不良后果的压力,内心会产生一些冲突,体验到恐惧、 愤怒、焦虑等情绪,这会促使他去思考如何去处理和面对所处的情境,这样的 学生会从犯错误中学*到应对方法,同时也能体会到责任的分量,从而使他们 更加坚强起来。如果父母、老师事事照顾孩子、限制孩子、帮孩子处理好所有 的事,那么,当学生随着年龄的成长,到了青春期时,就没有经验来处理他的 焦虑和挫折,就不能承受挫败的心理压力,这时的他们就容易把一切不如意或 愤怒都指向父母或老师,产生强烈的叛逆心理。所以,我们不要把学生犯的小 错误看成是很严重或不可救药的大事,相反作为老师我们要做的,应该是正确 引导他们去分析犯错误的原因,找出解决问题的方法,使他们减轻心理压力, 明确本次的错误自己应该承担多少责任。每个人的内心都渴望得到别人的肯定, 不管是孩子还是成人都是一样的。另外,做班主任,一定要学会倾听,学生在 犯了错误时,特别渴望有人耐心倾听,学生也希望班主任是一个“懂我”的人。 (特别是刚担任班主任工作的年轻老师要注意,很多时候,要先静下来,倾听 学生的诉说,不要学生一犯错误就是不分青红皂白、劈头盖脸地一顿臭骂,这 样不但不能有效解决问题,长此以往,你在学生心目中的印象就会大打折扣。) 如果我们能给他一个诉说的机会,他的叛逆心理就会减轻一半,通过诉说认识 错误,找出原因,划分清楚责任,引导他们分析问题,避免以后再犯类似的错 误。哪

相关文档

  • 班主任工作校本培训材料
  • 班主任校本培训工作总结.doc
  • 班主任校本培训心得体会
  • 班主任主题课件:班主任校本培训
  • 班主任校本培训路径探索
  • 猜你喜欢

    电脑版